Çevrimdışı
Öğrenme beynin farklı kısımlarındaki beyin hücrelerinin yeni bağlantılar oluşturması ile gerçekleşir. Öğrenme anlamlı, ilişkilendirmeye açık ve çok yönlü uyarıcılarla donanmış bir bağlamda gerçekleşir.
En iyi öğrenme bedenin, duyguların, duyuların, ve zihinsel hazır bulunuşluğun işe katıldığı YAPARAK - YAŞAYARAK öğrenmedir.
Bellekte depolanan ilişkilendirilmemiş bilgi yığını öğrenme değildir.
BEYİN ARAŞTIRMALARI DOĞURGULARI
Beynimiz bir çok işlevi eş zamanlı olarak gerçekleştirir. Zenginleştirilmiş bir ortam daha fazla uyarıcı içerdiğinden öğrenmeyi tetikler.
Öğrenme bütün fizyoloji ile ilişkilidir. Fiziksel ve duygusal gelişim öğrenme yeteneğini etkiler.
Anlamlandırma çabası doğuştan gelir. Daha karmaşık ve anlamlı uyarıcılar merak etme yeteneğini arttırır.
Beyin, algılamak ve model oluşturmak esasına göre çalışır.
Duygu ve biliş birbirinden ayrılmaz. Duygular bilgi depolama ve hatırlamada etkilidir.
Beyin aynı anda hem parçaları hem bütünü algılar.
Öğrenme hem odaklanmış dikkat hem de çevrenin algılamasını içerir.
Öğrenme daima bilinçli ve bilinçsiz süreçler içerir.
En az iki çeşit bellek vardır. Günlük deneyimlerimizi kaydeden üç boyutlu /mekana ilişkin bellek ve kuru bilgi ve ilişkilendirilmemiş becerileri kapsayan ezber belleği.
Beyin, bilgi ve becerileri en iyi doğal / mekansal / üç boyutlu belleğin kapsadığı gerçek yaşam ortamlarında öğrenir.
Öğrenme "challenge" - meydan okuma - ile artar, tehdit ile sınırlanır.
Her beyin özgündür. Öğrenme sonucu beynin yapısı gerçekten değişir.
ÖĞRETMENLERE DÜŞEN GÖREVLER
Öğrencinin aktif bir biçimde iş yapması, işin içinde olması sağlanmalı. Beynin ana gıdası deneyimdir (yaşantı)..
Grup çalışması teşvik edilmeli.
Beynin kendisine anlamlı gelen şeye yoğunlaşır, öğrenmeleri anlamlı kılmalı.
Öğrenmeleri farklılaştırmalı, gerekirse bireyselleştirmeli.
Farklı öğrenme biçimleri uygulanmalı.
Eğitim ortamı farklı algılara hitap etmeli,sınıf ortamı zengin uyarıcılar içermeli: Renk, form, ses, koku gibi.
Farklı değerlendirme biçimleri uygulanmalı.
Öğrencilere kendilerini farklı yollarla ve biçimlerde ifade etme olanağı verilmeli.
Tek bir yönde öğrenmeye zorlarsak beyin direnç gösterebilir.
Duyguları devreye sokmalı.
Stres ve tehdit dolu bir ortam beynin performansını düşürür.
Pekiştireç, ipuçları (öne çıkarma) kullanmalı, geri bildirimde bulunmalı, eksik öğrenmeleri gidermeli, yanlışları derhal düzeltmeli.
En iyi öğrenme bedenin, duyguların, duyuların, ve zihinsel hazır bulunuşluğun işe katıldığı YAPARAK - YAŞAYARAK öğrenmedir.
Bellekte depolanan ilişkilendirilmemiş bilgi yığını öğrenme değildir.
BEYİN ARAŞTIRMALARI DOĞURGULARI
Beynimiz bir çok işlevi eş zamanlı olarak gerçekleştirir. Zenginleştirilmiş bir ortam daha fazla uyarıcı içerdiğinden öğrenmeyi tetikler.
Öğrenme bütün fizyoloji ile ilişkilidir. Fiziksel ve duygusal gelişim öğrenme yeteneğini etkiler.
Anlamlandırma çabası doğuştan gelir. Daha karmaşık ve anlamlı uyarıcılar merak etme yeteneğini arttırır.
Beyin, algılamak ve model oluşturmak esasına göre çalışır.
Duygu ve biliş birbirinden ayrılmaz. Duygular bilgi depolama ve hatırlamada etkilidir.
Beyin aynı anda hem parçaları hem bütünü algılar.
Öğrenme hem odaklanmış dikkat hem de çevrenin algılamasını içerir.
Öğrenme daima bilinçli ve bilinçsiz süreçler içerir.
En az iki çeşit bellek vardır. Günlük deneyimlerimizi kaydeden üç boyutlu /mekana ilişkin bellek ve kuru bilgi ve ilişkilendirilmemiş becerileri kapsayan ezber belleği.
Beyin, bilgi ve becerileri en iyi doğal / mekansal / üç boyutlu belleğin kapsadığı gerçek yaşam ortamlarında öğrenir.
Öğrenme "challenge" - meydan okuma - ile artar, tehdit ile sınırlanır.
Her beyin özgündür. Öğrenme sonucu beynin yapısı gerçekten değişir.
ÖĞRETMENLERE DÜŞEN GÖREVLER
Öğrencinin aktif bir biçimde iş yapması, işin içinde olması sağlanmalı. Beynin ana gıdası deneyimdir (yaşantı)..
Grup çalışması teşvik edilmeli.
Beynin kendisine anlamlı gelen şeye yoğunlaşır, öğrenmeleri anlamlı kılmalı.
Öğrenmeleri farklılaştırmalı, gerekirse bireyselleştirmeli.
Farklı öğrenme biçimleri uygulanmalı.
Eğitim ortamı farklı algılara hitap etmeli,sınıf ortamı zengin uyarıcılar içermeli: Renk, form, ses, koku gibi.
Farklı değerlendirme biçimleri uygulanmalı.
Öğrencilere kendilerini farklı yollarla ve biçimlerde ifade etme olanağı verilmeli.
Tek bir yönde öğrenmeye zorlarsak beyin direnç gösterebilir.
Duyguları devreye sokmalı.
Stres ve tehdit dolu bir ortam beynin performansını düşürür.
Pekiştireç, ipuçları (öne çıkarma) kullanmalı, geri bildirimde bulunmalı, eksik öğrenmeleri gidermeli, yanlışları derhal düzeltmeli.
dimi yaww 
